杰奎琳·P·莱顿 ⇐ 文章草稿

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“杰奎琳·P·莱顿”是一位加拿大裔智利教育心理学家、学者和作家。她是阿尔伯塔大学教育学院的正教授以及学院发展和学院事务副院长。
莉顿以其在人类发展和认知方面的研究而闻名，主要关注认知诊断测试、儿童权利以及学习环境和学习干预的评估。她首创了学习错误和形成性反馈 (LEAFF) 模型，重点关注学习错误机制的理解、量化以及利用形成性反馈来提高学生的学习成果。
==早期生活和教育==
Leighton 获得了文学学士学位|sB.A. 1993 年获得心理学（荣誉）学位，随后获得教育硕士学位|教育硕士。 1995年获得阿尔伯塔大学教育心理学博士学位。然后她攻读了博士学位|博士学位。她于 1999 年在同一机构获得心理学博士学位。

==职业生涯==
2000年至2001年，Leighton在马里兰大学人类发展系担任访问研究学者。随后，从2001年至2005年，她在阿尔伯塔大学担任助理教授，并于2005年至2008年被任命为副教授。自2008年起，她在阿尔伯塔大学教育心理学系担任教授。阿尔伯塔大学。

2010年至2013年间，Leighton被任命为《教育测量：问题与实践》杂志的主编。自2023年起，她一直担任阿尔伯塔大学教育学院负责教师发展和教师事务的副院长。

==作品==
莱顿在她的学术生涯中撰写了多本书籍。 2007年，她编辑了《教育认知诊断评估：理论与应用》一书。本书探讨了认知诊断评估（CDA）在教育中的应用，涵盖其概念基础、方法、应用以及尚未解决的问题，检验其在教育改革和评估中的作用。
Leighton 2017 年出版的《在教育研究中使用有声思考访谈和认知实验室》为有声思考访谈和认知实验室访谈提供了指南。
==研究==
莱顿的跨学科研究重点关注人类发展、认知、批判性思维、研究方法和学习的教育测量。 1997 年，她通过提出专门的 GLM 设计并利用 Mathematica 进行符号计算和四维轮廓图来识别重要区域和正交对比，解决了具有三个协变量的 ANCOVA 中的计算和可视化挑战。
莱顿的研究考察了认知心理学和教育测量的交叉点，重点关注口头报告在阐明测试表现的认知模型、解决对其可信度的担忧以及提出增强其在教育评估中的效用的途径方面的价值。
==奖项与荣誉==
*2009年 – 美国教育研究协会教育测量和研究方法学重大贡献奖
*2017 – 美国教育研究协会杰出国际研究合作奖

==参考书目==
===书籍===
*《教育评估中的学习科学：认知模型的作用》（2011）ISBN 9780511996276
*《在教育研究中使用有声思考访谈和认知实验室》（2017）ISBN 9780199372904
*《利用社会情感评估促进儿童人权》（2023）ISBN 9780367715984

===精选文章===
*Gierl, M. J.、Leighton, J. P. 和 Hunka, S. M. (2000)。 NCME 教学模块，用于探索用于测试开发和分析的 Tatsuoka 规则空间模型的逻辑。教育测量：问题与实践，19(3), 34-44。
*Leighton, J. P.、Gierl, M. J. 和 Hunka, S. M. (2004)。认知评估的属性层次方法：Tatsuoka 规则空间方法的变体。教育测量杂志，41(3), 205-237。
*Leighton, J. P. (2004)。避免误解、误用和错失机会：教育成绩测试中口头报告的收集。教育测量：问题与实践，23(4), 6-15。
*Leighton, J. P. 和 Gierl, M. J. (2007)。 定义和评估教育测量中使用的认知模型，以推断考生的思维过程。教育测量：问题与实践，26(2), 3-16。
*Shute, V. J.、Leighton, J. P.、Jang, E. E. 和 Chu, M. W. (2016)。评估科学的进展。教育评估，21(1), 34-59。

==参考资料==

教育心理学家
加拿大学者
阿尔伯塔大学校友
阿尔伯塔大学学术人员
加拿大心理学家
智利心理学家
21世纪心理学家
活着的人
出生年份缺失（活着的人）