L·本杰明·威科夫 ⇐ 文章草稿

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“Lewis Benjamin Wyckoff”（* 1922 年于尼亚加拉瀑布（纽约）| 尼亚加拉瀑布；† 2007 年 6 月 6 日于圣西蒙斯岛）是一位美国心理学家、埃默里大学教授和企业家。[https://link.springer.com/article/10.1007/BF03392246 R. Escobar； K. A. Lattal：“观察本·威科夫：从基础研究到程序化教学和社会问题”。见：《行为分析》，2011 年，34 (2)，第 149-70 页。'']，访问日期：2026 年 1 月 31 日。

==生活==
1941 年至 1947 年，他首先进入安提阿学院学习医学预科，五年后获得第一个学位。随后他申请了哈佛医学院，但后来改变了主意，获得了心理学博士学位。在了解了 B. F. Skinner 的工作后，他决定于 1947 年在印第安纳大学伯明顿分校学习，并跟随 Skinner 学习了实验行为分析入门课程。通过与斯金纳的相识，他收到了 1950 年夏天与斯金纳（1948 年返回哈佛大学）一起在哈佛大学工作的邀请。在这里，他继续了他在印第安纳州开始的概念形成研究。尽管斯金纳邀请他留在哈佛大学完成学业，但他选择返回印第安纳大学，并在威廉·埃斯蒂斯 (William K. Estes) 的指导下获得硕士学位。在他的硕士论文中，他研究了消退（心理学）|消退过程中杠杆按下的次数与调节过程中给予的强化物的数量之间的定量关系。 1953年获印第安纳大学博士学位。

随后，他在威斯康星大学麦迪逊分校担任讲师。然而，他对行政工作和学术政治的厌恶导致了威斯康星州的职业不满，1960年他接受了埃默里大学副教授的永久职位。埃默里大学的环境也很复杂，因为他无意成为系主任。他面临的压力影响了他继续学术生涯的动力。

因此，他离开学术界，与他人共同创立了两家公司，“教学机器公司（TMI）”和“人类发展研究所（HDI）”，这两家公司本着斯金纳技术的精神成为了程序化教学和教学机器的成功提供商。这些公司的设备旨在构建、自动化和个性化学习过程，是现代电子学习系统的早期先驱。他对这些公司的参与体现了基本行为分析原理在技术开发中的应用，以改善教育和人际关系。尽管他参与的企业和教学项目对学习和改善人际关系产生了有效的影响，但它们在财务上并不成功。 TMI和HDI都获得了巨额利润，但其中大部分都被再投资于改进机器和程序。离开 HDI 后，他在佐治亚州职业康复部担任系统分析师。随后，他担任佐治亚州惩教署研究和评估主任。他于 1987 年从该职位退休。

==工作==
埃雷是一位先驱心理学家，他的工作极大地影响了实验行为分析，特别是在反应观察、二次强化和早期学习计算模型领域。他的贡献将实验室研究、数学建模和预测后来教育技术的学习机的开发联系起来。在印第安纳大学，他提出了观察反应的概念——有机体在做出决定之前主动寻求信息的行为。这个概念成为歧视研究的基石。 后来在威斯康星大学麦迪逊分校，他完善了二次强化（心理学）|强化的数学理论，这反过来又导致了第一个电子学习模型的发展：对 T 型迷宫中的老鼠的模拟。

在行为分析师中，他最出名的可能是观察响应方法的创建者，这是理解生物体如何在做出决策之前寻求信息的关键概念。这提供了一个机会来展示操作行为的获取和维持，其唯一的编程结果是在不改变初级强化率的情况下产生区别性刺激。该过程通常由随机交替的两个部分组成。在一个组件期间，根据间歇性强化时间表（例如可变间隔）来强化响应；在其他部分，反应没有得到强化。响应是第二个操作数（实验动物响应的操作室中的杠杆或装置），其短暂触发与相应组件相关的刺激（例如，在增强组件期间发出绿光，在消除组件期间发出红光）。观察-反应方法被描述为研究条件强化最有用的方法之一。他还与约瑟夫·B·西多夫斯基 (Joseph B. Sidowski) 合着了一篇关于惩罚和强化在最小社会情境中的影响的论文。这个实验表明，两个参与者可以共同努力，以实现强化并减少对双方的惩罚，即使他们不知道社交互动。

== 荣誉/职位 ==
* 全国有色人种协进会 (NAACP) 会员
* 1959年：心理经济学会创始成员
* 1955 年：斯坦福大学行为科学高级研究中心研究奖学金[https://casbs.stanford.edu/people/l-benjamin-wyckoff ''L. Benjamin Wyckoff''] 于斯坦福大学，访问日期：2026 年 2 月 25 日。

==私人==
他在布卢明顿的印第安纳大学遇到了他未来的妻子埃斯特尔；婚姻产生了两个儿子丹尼尔和安德鲁。除了他的专业工作之外，他还是一位出色的钢琴家。 20 世纪 60 年代初，非洲裔美国员工与白人上司发生冲突、女性工资仅为男性工资的一小部分的经历似乎对他产生了强烈影响。由于这些经历，他成为一名热情的人权倡导者。他对社会问题的兴趣伴随了他一生。 2006年，他根据基思·惠勒（Keith Wheeler）的1960年代小说《和平巷》（Peaceable Lane）完成了一部音乐剧的剧本（托马斯·盖恩斯（Thomas A. Gaines）作曲和作词；美国版权局，注册号：PAu003079245）。小说讲述了一个搬到纽约州韦斯特切斯特郊区的白人社区的非裔美国家庭所面临的种族隔离问题。

==出版物（精选）==
;专着
* 与 Joseph B. Sidowski 合作《条件反射、认知和方法论》。实验心理学的当代问题”。美国大学出版社，1989 年，Lanham ISBN 978-0-8191-7496-3。
*“白鼠对杠杆按压反应消退的抵抗力与强化物数量的函数关系”。未发表的硕士论文，印第安纳大学，布卢明顿，1950 年。
*“观察反应在歧视学习中的作用”。未发表的博士论文，印第安纳大学，布卢明顿，1951 年。

;杂志文章/书籍章节
* 与 J.B. Sidowski 合作； L. Tabory：“在最小的社会情境中强化和惩罚的影响”。在：E.麦金尼斯； C. B. Ferster（主编）：“社会行为的强化”（第 34-38 页）。霍顿-米夫林，波士顿 1971 年。
*“观察反应在歧视学习中的作用：第二部分”。见：D. P. Hendry（主编）：“条件强化”（第 237-260 页）。多尔西，霍姆伍德，伊利诺伊州，1969 年。
* 与 J.B. Sidowski 合作； L. Tabory：“在最小的社会情境中强化和惩罚的影响”。见：A. W. Staats（编辑）：“人类学习：将调节原理扩展到复杂行为的研究”（第 347-353 页）。 霍尔特、莱因哈特和温斯顿，纽约，1964 年，
*“美国”专利号3,137,948''。华盛顿特区：美国专利商标局 1964 年。
* Mit B. Pyron：“鸽子啄食的比率是强化数量和频率的函数”。见：《美国心理学杂志》，1961 年，74，S. 278–282。
* Mit H. P. Zeigler：“观察反应和辨别学习”。见：《实验心理学季刊》，1961 年，13，S. 129–140。
* 米特·J·B·西多夫斯基； D. J. Chambliss：“刺激的二次强化和提示效应之间关系的实验研究”。见：《比较与生理心理学杂志》，1958 年，51，S. 103–109。
*“走向二次强化的定量理论”。见：《心理学评论》，1959，66，S.68–78。
* 米特·约瑟夫·B·西多夫斯基； L. Tabory：“在最小的社会情境中强化和惩罚的影响”。见：《异常与社会心理学杂志》，1956 年，52，S. 115–119。
*“用于学习的数学模型和电子模型”。见：《心理学评论》，1954 年，第 61 页，S. 89–97。
*“观察反应在歧视学习中的作用：第一部分”。见：《心理学评论》，1952 年，59，S. 431–442。
* 麻省理工学院 J. I. Berlin：“通过对两个人一起工作的程序化指导来改善人际关系的教学”。见：“在美国心理学会大会上发表的论文”，费城 1963 年。
* H. A. Page：“用于管理电击的网格”。见：《美国心理学杂志》，1954 年，67，S. 154。
* Mit Joseph B. Sidowski：“运动任务中的概率歧视”。见：《实验心理学杂志》，1955，50 (4)，S. 225–231。
* Mit J. B. Sidowski：“运动任务中的概率歧视”。见：《实验心理学杂志》，1955 年，50，S. 225–231。
*“学习的数学模型和电子模型。”见：“心理评论”，1954，61（2），S.89-97。
*“观察反应在歧视学习中的作用。第一部分。”见：《心理学评论》，1952 年，59 (6)，S. 431-442。
*“白鼠对杠杆按压反应消退的抵抗力与强化物数量的函数关系”。见：《印第安纳科学院院刊》，1951 年，60，S. 308。



类别：心理学
类别：Hochschullehrer（威斯康星大学麦迪逊分校）
类别：Hochschullehrer（埃默里大学）
类别：Geboren 1922
类别：Gestorben 2007
类别：美国美国人
类别：曼